La participation d'un enseignant stagiaire à la communauté de pratique enseignante lue au travers d'une théorie de l'action collective : éléments théoriques et premiers résultats.

Guillaume Escalie (1, 2) , Sébastien Chalies (3) , Marc Durand (4)

1 CNAM - Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM]
2 CRF - Centre de recherche sur la formation
3 EFTS - Education, Formation, Travail, Savoirs
4 RIFT - Laboratoire Recherche intervention formation et travail

Cette étude de cas longitudinale s'appuie sur une relecture du concept de " participation " à une communauté de pratique (Lave & Wenger, 1991) par une théorie de l'apprentissage (Nelson, 2008) et de l'action collective (Wittgenstein, 1996). La participation à la communauté est ici davantage envisagée en termes de jeux de langage et de suivi de règles que de négociation de significations entre les acteurs de la communauté. A partir de cette relecture, il s'agit de décrire la trajectoire de participation d'un enseignant stagiaire à la communauté de pratique enseignante, d'identifier l'activité de formation du/(des) formateur(s) pouvant être rattachée à chaque modalité de participation et de préciser les conséquences de cette participation en termes de formation professionnelle pour l'enseignant stagiaire.

Mots clés: formation professionnelle; enseignant stagiaire; communauté de pratique; apprentissage; règle; formation à l'enseignement

Domaines: Sociologie

Guillaume Escalie, Sébastien Chalies, Marc Durand. La participation d'un enseignant stagiaire à la communauté de pratique enseignante lue au travers d'une théorie de l'action collective : éléments théoriques et premiers résultats.. Biennale internationale de l'éducation, de la formation et des pratiques professionnelles., Jul 2012, Paris, France. ⟨halshs-00799013⟩