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Structuration temporelle et dyslexie : effet d’un entraînement rythmique sur la conscience phonémique, les compétences mnésiques et exécutives d’enfants avec dyslexie de 9-13 ans

Résumé : Notre étude vise à rapprocher la psychomotricité de l’accès au langage écrit, et plus précisément de comprendre, au vu de la littérature qui met en lien les compétences musicales et les compétences en lecture, si une intervention basée sur le développement des compétences rythmiques peut aider à la rééducation de la dyslexie. Dix enfants avec dyslexie, âgés de 9 à 13 ans, ont participé à un protocole longitudinal de 30 semaines, divisé en périodes sans intervention (périodes de contrôle) et en périodes avec entrainement des compétences rythmiques (période expérimentale). L’évolution des enfants avec dyslexie sur la période expérimentale d’entraînement est comparée à leur propre évolution sur les périodes de contrôle. En début et en fin de chaque période, nous avons évalué pour chaque enfant les compétences rythmiques (reproduction de séquences motrices et synchronisation au métronome), la conscience phonémique, la fluence en lecture, la mémoire de travail et l’inhibition. L’analyse des résultats montre que l’entrainement des compétences rythmiques améliore le développement de la conscience phonémique, de la mémoire de travail et de l’inhibition chez les enfants avec dyslexie.
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https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-02931869
Contributor : Laetitia Boulc'H <>
Submitted on : Monday, September 7, 2020 - 11:59:32 AM
Last modification on : Friday, October 23, 2020 - 10:21:49 AM

Identifiers

  • HAL Id : halshs-02931869, version 1

Citation

Daniel Pereira, Laetitia Boulc'H, Sandra Jhean-Larose. Structuration temporelle et dyslexie : effet d’un entraînement rythmique sur la conscience phonémique, les compétences mnésiques et exécutives d’enfants avec dyslexie de 9-13 ans. ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages Chez L'enfant, ANAE/PLEIOMEDIA, 2020, De l’oral vers l’écrit : particularités et prises en charge des enfants au développement atypique, 166 (3), pp.331-341. ⟨halshs-02931869⟩

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