Des compétences (pas si) nouvelles pour les professeurs en temps de crise : un exemple d'enseignement du FLE à l'Alliance française des Philippines
Résumé
De nombreuses formations en didactique du FLE proposent des cours spécifiques sur l'ingénierie de la formation en langue. Si l'on regarde le projet PERL (Pôle d'élaboration de ressources linguistiques) piloté par Natalie Kübler pour les besoins des membres de la commue USPC, on se rend compte des nombreuses possibilités que les outils numériques offrent pour enseigner et apprendre une langue étrangère. Cependant, peu des formations en Didactique du FLE offrent des cours spécifiques à l'ingénierie pédagogique par le numérique pour les besoins des futurs enseignants de FLE. Très souvent, elles se restreignent à dresser un catalogue pour créer des activités pédagogiques, mais n'explorent pas les outils et les LMS pour instaurer une progression pédagogique, à l'instar des formations du PERL, à l'aide des outils. De surcroît, les capacités techniques sont très peu exploitées.
Dans ce témoignage, nous allons présenter quelques outils qui ont permis d'assurer la continuité pédagogique dans le cadre de l'enseignement du FLE à l'Alliance française des Philipinnes, ce qui nous permettra de définir des pistes pour introduire, petit à petit, des enseignements spécifiques à l'attention des futurs professeurs de FLE. La piste privilégiée pour la mise en place de telles formations qui visent à renforcer les compétences des futurs professeurs sera celle du CECRL qui contient, depuis l'enrichissement avec des nouveaux descripteurs, des pistes spécifiques sur l'interaction et la médiation en ligne. La description de ces compétences est, en effet, un premier jalon pour une ingénierie pédagogique qui répond non seulement à une situation d'enseignement en crise, mais qui définit aussi les besoins technopédagogiques des futurs enseignants en langues.
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