L'ÉGALITÉ FILLES-GARÇONS À L'ÉCOLE

Christine Morin-Messabel (1, 2) , Véronique Rouyer (3, 4) , Stéphanie Constans (5, 6, 7)

1 GRePS - Groupe de Recherche en Psychologie Sociale
2 UL2 - Université Lumière - Lyon 2
3 EA 4139 - Laboratoire de Psychologie, santé et qualité de la vie
4 UB - Université de Bordeaux
5 CREN - Centre de recherche en éducation de Nantes
6 UR - Université de Rennes
7 IUT de Rennes

Cet article, sous forme de texte de réflexion, a pour objectif d’interroger les politiques éducatives en matière d’égalité filles-garçons à l’école en considérant les apports des travaux menés en psychologie sociale et en psychologie du développement. La question de la confrontation entre objets de recherches et objets de formation est abordée par les notions centrales en psychologie : les stéréotypes de sexe, les processus de socialisation de genre et de construction identitaire durant l’enfance. Autrement dit, il s’agit de mieux appréhender la question des variabilités intra-individuelle et interindividuelle des conduites liées au genre des filles et des garçons dans différents contextes éducatifs. Enfin, les apports de ces travaux concernent également la formation initiale et continue des personnels éducatifs, mais aussi la question de l’engagement de tous les acteurs et actrices, y compris les parents d’élèves.

Mots clés: égalité des sexes; politique éducative; psychologie sociale; psychologie du développement; enfant; socialisation; formation des personnels éducatifs

Domaines: Education

Christine Morin-Messabel, Véronique Rouyer, Stéphanie Constans. L'ÉGALITÉ FILLES-GARÇONS À L'ÉCOLE : Apports des recherches en psychologie sociale et en psychologie du développement au regard des politiques éducatives. Éducation & formations, 2018, L'égalité entre les filles et les garçons, entre les femmes et les hommes, dans le système éducatif, 3 (98), pp.47-60. ⟨10.48464/halshs-02136522⟩. ⟨halshs-02136522⟩