Approches internationales et comparées de l’éducation inclusive : l’éducation inclusive comme paradigme d’une éducation globale. Quels contextes, quelles pratiques et quels effets de formation ?

Résumé : Au cours des dernières décennies, de nombreux efforts ont été faits en Europe et partout dans le monde en matière de scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers (Unesco, 1994, 2014, 2017). La volonté de les inclure dans les systèmes scolaires ordinaires, tout en tenant compte des nécessités d’aménagements spécifiques de leurs parcours, fait aujourd'hui consensus dans de nombreux pays même si, en réalité, ces élèves semblent souvent plutôt intégrés qu'inclus (Ebersold, 2017). L’abord comparatif de l’éducation dont participe ce dossier invite souvent à un retour sur les terminologies employées dans les différents contextes culturels. L’éducation inclusive ne fait pas exception. L’on peut faire notamment deux remarques principales. D’une part, la notion de clôture (du latin claudere) est consubstantielle de l’inclusion : c’est enfermer, voire emprisonner (Rey, 1992, T2, p.1806) un élément dans un autre, par définition différent et circonscrit. D’autre part, l’on remarque que cette relation binaire entre deux corps étrangers indique aussi à terme la dissolution et la disparition de l’un dans l’autre. Ces usages nous indiquent d’ores et déjà les points de vigilance liminaires concernant l’éducation inclusive : ce n’est pas aliéner l’autre à ses différences au point par exemple de nier son droit à la scolarisation et ce n’est pas non plus dissoudre ses singularités dans un vague « tous pareils » au point, par exemple, de ne pas former d’enseignants spécialisés. Cela évoque également en creux la tension entre différents types de spécialisation : les enseignants ont-ils vocation à se spécialiser dans les divers troubles et pathologies ou bien dans les dispositifs et pratiques d’enseignement adaptés aux difficultés des élèves ? Leur expertise porte-t-elle sur les cause des difficultés ou la nature de celles-ci ?
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Contributor : Magdalena Kohout-Diaz <>
Submitted on : Friday, December 22, 2017 - 10:52:17 AM
Last modification on : Saturday, December 23, 2017 - 1:00:04 AM

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  • HAL Id : halshs-01671347, version 1

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Citation

Magdalena Kohout-Diaz, Philippe Tremblay. Approches internationales et comparées de l’éducation inclusive : l’éducation inclusive comme paradigme d’une éducation globale. Quels contextes, quelles pratiques et quels effets de formation ?. Paris, France. n°18 (2017/2), 2017, Revue éducation comparée. Nouvelle série dirigée par R. Malet ⟨http://web.mediateam.fr/afec/revue-education-comparee/⟩. ⟨halshs-01671347⟩

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