Analyse d’une activité de conception collaborative de ressources pour l’enseignement de la physique et la formation des professeurs : le rôle de théories ou outils spécifiques

Résumé : Ce travail se situe en didactique des sciences, dans une perspective d’ingénierie de conception de ressources d’enseignement. Dans une première partie de l’article, nous rendons compte de la construction d’une théorie spécifique (théorie des deux mondes) et d’outils de conception associés, élaborés à partir de théories beaucoup plus générales sur le fonctionnement des savoirs et sur l’apprentissage dans le domaine de la physique et d’une prise en compte de l’expérience des enseignants. Cette théorie et ces outils servent à fonder théoriquement les choix concrets de conception de séquences d’enseignement de la physique-chimie au lycée. Dans une seconde partie, nous analysons l’activité collective de conception de ces séquences par un groupe R&D, composé d’un chercheur et de cinq enseignants, pendant une réunion d’environ une heure. Le cadre théorique mobilisé est celui de la théorie de l’activité (Leontiev, 1979). L’analyse porte plus particulièrement sur le rôle de la théorie spécifique des deux mondes et des outils associés dans les actions collectives réalisées et leur aboutissement ou non en des décisions concrètes au sujet de la ressource produite. Nous montrons l’opérationnalité de cette théorie et de ces outils pour les actions orientées vers la conception d’activités et de milieux d’apprentissage, mais aussi leur limite quand il s’agit de guider l’action enseignante lors de la réalisation de ces séquences en classe. Dans une troisième partie, nous proposons les premiers éléments d’une théorie spécifique complémentaire à celle des deux mondes qui pourrait être construite à partir de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique et qui permettrait de fonder sur le plan théorique les actions enseignantes lors de la réalisation des séquences.
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@ctivités, Association Recherches et Pratiques sur les ACTivités, 2011, 8 (2), pp.202-227. 〈http://activites.revues.org/2627〉
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Soumis le : vendredi 7 avril 2017 - 18:00:25
Dernière modification le : lundi 11 février 2019 - 11:10:03

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Laurent Veillard, Andrée Tiberghien, Jacques Vince. Analyse d’une activité de conception collaborative de ressources pour l’enseignement de la physique et la formation des professeurs : le rôle de théories ou outils spécifiques. @ctivités, Association Recherches et Pratiques sur les ACTivités, 2011, 8 (2), pp.202-227. 〈http://activites.revues.org/2627〉. 〈halshs-01503922〉

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