La désorientation des élèves et du professeur dans la construction d'une forme scolaire : l'éducation aux médias

Jacques Kerneis (1, 2, 3)

1 CREAD EA 3875 - Centre de Recherche sur l'Education, les apprentissages et la didactique
2 PREFics EA 4246 - Plurilinguismes, Représentations, Expressions Francophones - information, communication, sociolinguistique
3 ESPE Bretagne - École supérieure du professorat et de l'éducation - Bretagne

Dans ce chapitre, nous allons mettre en évidence des glissements 1 de jeu d'apprentissage différents dans une situation d'éducation aux médias et analyser les incidences que ceux-ci peuvent avoir pour les élèves et le professeur. Nous définirons tout d'abord rapidement ce qu'est l'éducation aux médias et l'infographie abordée dans la séance analysée. L'analyse de trois extraits de la séance nous permettra de montrer les difficultés auxquelles la professeure est confrontée. Nous les éclairerons en nous appuyant sur la théorie de l'action conjointe en didactique et notamment sur les notions de capital d'adéquation (Sensevy, 1998) et de situations électives 2 (Ibid.) récemment mises en évidence par Marlot (2008), en particulier. Nous le ferons en concentrant notre attention sur une dimension centrale de cette théorie : la gestion par la professeure de l'incertitude à laquelle elle confronte les élèves en amenant ceux-ci à rencontrer leur ignorance des savoirs en jeu. Cette dimension de la TACD, pourtant considérée comme centrale, a jusqu'ici été très peu explorée. Nous envisagerons ensuite plusieurs pistes qui permettent d'encadrer cette désorientation mutuelle et de cultiver le doute, indispensable pour assurer la construction de certitudes provisoires et contextualisées pour le plus grand nombre d'élèves dans la classe.

Mots clés: Contrats didactiques différentiels; chaînes électives

Domaines: Education

Jacques Kerneis. La désorientation des élèves et du professeur dans la construction d'une forme scolaire : l'éducation aux médias. B. Gruson, D. Forest, D. et & M. Loquet. Jeux de savoirs, études de l’action conjointe en didactique, Presses Universitaires de Rennes, pp.173-196, 2012. ⟨halshs-01488498⟩