Mothers’ profiles and children involvement in a narrative co-construction
Perfiles de madres e implicación de los niños en la co-construcción de un relato
Profils de mères et implications des enfants dans la co-construction d'un récit
Résumé
Studies on linguistic and discursive skills of typically developing or language impaired children are frequently, and even prototypically, based on narratives. However, whereas research usually focuses on the evolution of children’s narratives, fewer studies focus on the way children experience narratives in their family context. This paper aims to explore some aspects of this co-construction through the analysis of a shared book-reading activity involving 48 mothers and their language impaired or typically developing child. Children were aged between 4 and 7 years old (18 D and 25 T). Results show that mothers approach the task as main narrators but, seek, at the same time, to involve their children by tackling them on events and characters, by asking them specific questions on facts, or asking them to explain or anticipate events. Results show also great individual variability that corresponds to four contrasted profiles. These profiles are not determined by language development (D or T) or chronological factors.
El relato es el objeto predilecto, y hasta prototípico, de los estudios sobre el desarrollo de las habilidades lingüísticas y discursivas de los niños de desarrollo típico o con trastornos de desarrollo. Sin embargo, mientras que las investigaciones tienden a centrarse sobre la evolución de las producciones infantiles, pocos estudios se interesan en la manera en que los niños viven la experiencia del relato en su medio familiar. Este artículo explora algunos aspectos de esta co-construcción a través del análisis de la lectura conjunta de un libro ilustrado por dúos de madres y niños con trastornos del desarrollo del lenguaje (D) y típicos (T) entre 4 y 7 años de edad (18 dúos D et 25 dúos T). Los resultados muestran que las madres se implican en la narración asumiendo el rol de relator principal e involucrando, al mismo tiempo, a su hijo/a haciéndolo testigo de los acontecimientos que se descubren en las ilustraciones, haciéndole preguntas precisas sobre hechos, solicitando explicaciones o pidiéndole que anticipe lo que va a suceder en la siguiente página. Se constata una gran variabilidad individual que se traduce en cuatro perfiles contrastados, perfiles que no coinciden con los grupos definidos en términos de desarrollo lingüístico (D o T) ni de edad
La conduite de récit constitue un objet privilégié, et souvent prototypique, des études sur le développement des compétences langagières et linguistiques des enfants, qu’ils présentent un développement typique ou atypique. Cependant, alors que l’on se penche très souvent sur l’évolution de ces conduites, moins d’études s’intéressent à la façon dont les enfants font l’expérience des narrations dans leur famille. Cet article explore certaines modalités de cette co-construction à travers l’analyse de la lecture conjointe d'un album par des dyades mères-enfants dysphasiques (D) et typiques (T) âgés entre 4 et 7 ans (18 dyades D et 25 dyades T). Les résultats montrent que les mères investissent l'activité en assumant le rôle de narrateur principal tout en impliquant leur enfant dans l'activité, en le prenant à parti, comme témoin des événements découverts sur les images, en lui posant des questions précises sur des faits, en lui suggérant ou lui demandant des explications à propos des événements, ou en lui proposant d’anticiper des événements avant de tourner une page. Les données manifestent une grande variabilité qui se traduit par quatre profils contrastés, profils qui ne coïncident pas avec les groupes définis sur des critères développementaux (D ou T) ou chronologiques.
Origine :
Fichiers produits par l'(les) auteur(s)
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