Hétérotopie, conceptions normatives ou… devenir utopique de l’école ?

Daniel Frandji (1)

1 TRIANGLE - Triangle : action, discours, pensée politique et économique

Cet article examine les propositions visant à questionner les conceptions normatives de l'institution scolaire en rapport à la notion d'hétérotopie introduite par Michel Foucault et utilisée en ce sens par Eirick Prairat dont les propositions philosophiques sont ici mises en discussion, voire inversées. De fait, Eirick Prairat mobilise cette notion d'hétérotopie pour désigner divers modèles normatifs qui empêchent de penser la spécificité de cette institution, voire qui la nie ( dans la logique de l’hétérotopie religieuse, de l’hétérotopie militaire, de l’hétérotopie politique, jusqu'à celle du marché). Pourtant la notion d'hétérotopie peut bien caractériser le lieu scolaire comme lieu "autre", qui "permet de "parler d'autres lieux", "d'autoriser une parole", cet espace "d'extériorité interne à la société" qui met en jeu le double développement de la normativité individuelle et collective. Le risque contemporain relevé dans cet article, semble plutôt celui du devenir utopique d'un tel lieu (le contraire de l'hétérotopie pour Foucault), dont les activités se dispersent en divers "treillis" et réseaux (Lifelong Learning, e-learning, parcours individualisés d’apprentissage, société-économie de la connaissance) segmentés.

Mots clés: philosophie et sociologie de l'éducation; modèles normatifs de l'école; Foucault; école; hétérotopie; Normativité

Domaines: Sociologie; Education; Philosophie

Daniel Frandji. Hétérotopie, conceptions normatives ou… devenir utopique de l’école ?. Albero, Brigitte; Gueudet, Ghislaine; Eneau, Jérôme; Blocher, Jean-Noël. Formes d’éducation et processus d’émancipation, Presses universitaires de Rennes, pp.69-80, 2015. ⟨halshs-01121992⟩