Évolution des paradigmes en formation d'enseignants : controverses dans les espaces francophone et anglophone
Résumé
Dans un contexte de dévalorisation de la formation professionnelle des enseignants et d'une montée des théories " evidence-based ", comment expliquer la fragilité des conceptions fondées sur la recherche et la réflexivité ? L'invasion par les propositions " evidence-based " a été préparée par l'acculturation progressive et massive de la notion de " compétence ". Nous interrogeons les malentendus auxquels son usage récurrent a donné lieu. En alternative, nous plaidons pour une théorisation plus exigeante du métier d'enseignant, de la formation professionnelle et du champ de l'éducation dans son ensemble.
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