Le brouillon, introuvable objet d'étude?
Résumé
L'article se compose de deux parties. La première propose un examen critique des notions de brouillon et de réécriture, selon l'acception et l'usage qu'en fait l'institution scolaire. Celle-ci voit la réécriture comme une opération formelle issue de la relecture parmi une succession d‘étapes, plutôt que comme un processus continu d'énonciation. Quant au brouillon, il implique toujours, selon les textes officiels, d'être un produit précédant la recopie, selon un usage que l'école tend à figer en norme, fixant sa forme du même coup. Or la diversité des situations scolaires et aussi la spécificité de l'écriture scolaire inclinent à s'éloigner de ces mythes et à concevoir de façon plus large et plus souple la réécriture et les brouillons. Le phénomène général de la reformulation, de la paraphrase, familier à l'oral, paraît beaucoup plus justement convoqué pour rendre compte de l'aptitude générale à reprendre et modifier le déjà dit. Il impose aussi que l'on suive de plus près le détail des reformulations langagières dans les copies d'élèves. C'est ce qu'illustre la seconde partie de l'article, en analysant un exemple de stratégie d'écriture manifestée dans une situation d'écriture longue. Cet exemple attire l'attention sur la nécessité d'une didactique de l'interprétation des textes d' élèves, qui n'oublierait pas la pragmatique et qui redonnerait sens à l'activité d'écriture tout entière.
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Origine : Accord explicite pour ce dépôt