La reconnaissance des mots morphologiquement complexes chez les dyslexiques.
Résumé
Dyslexia is characterized by poor word recognition skills, genelally related to poor phonological skills leading to slow or inappropriate decoding procedures. What other kinds of information might these readers rely on when reading ? One option is the use of derivational morphemes, which are orthographic units connected not only to sounds but also to meaning. Results from English and Danish studies seem to support the hypothesis of morphological processing involved in dyslexic reading. In this article, we discuss a new set of data collected from French-speaking children, which suggests that dyslexic children may rely preferentially on morphemes when reading both aloud and silently.
La dyslexie se caractérise par des difficultés dans l'établissement de la reconnaissance automatique de mots écrits, à cause, pour la plupart des dyslexiques, d'une faiblesse dans le codage phonologique, qui se traduit par des réponses lentes ou erronées dans le décodage des mots. La question qui se pose alors est de savoir sur quel type d'informations s'appuie leur lecture. On suggère que les unités morphémiques, dans la mesure où elles constituent des unités orthographiques renvoyant à des unités non seulement de son, mais de également de signification, pourraient être préférentiellement ulisisées, à titre compensatoire, chez les dyslexiques. Cette hypothèse est discutée à la lumière de données anglo-saxonnes et danoises suggérant que les dyslexiques sont sensibles à la composition morphémique des mots. De nouvelles données, recueillies chez l'enfant francophone, sont présentées qui suggèrent que les dyslexiques traiteraient les unités morphémiques de façon privilégiée dans des situations de lecture à haute voix et de lecture silencieuse.
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