Organisation et signification de l'action des élèves et de l'enseignant en cours de mathématiques à l'école primaire : les effets structurant du « texte problème »

Philippe Veyrunes (1)

1 LIRDEF - Laboratoire Interdisciplinaire de Recherche en Didactique, Éducation et Formation

Cette communication décrit l'action d'une enseignante, celle de ses élèves et leur couplage en classe de mathématiques, à l'école primaire. Cette description est conduite à deux niveaux : en tant qu'ils visent la construction de significations partagées et participent à la mise en place de modes d'action scolairement situés chez les élèves ; en tant qu'ils s'inscrivent dans des processus culturels qu'ils contribuent en même temps à construire. L'argument soutenu ici est que ces deux dimensions de l'action sont étroitement liées à l'utilisation qui est faite du « texte problème ».

Mots clés: action située; mathématiques; sémiotisation; culture; texte problème

Domaines: Education

Philippe Veyrunes. Organisation et signification de l'action des élèves et de l'enseignant en cours de mathématiques à l'école primaire : les effets structurant du « texte problème ». 2006. ⟨halshs-00008415⟩