Obstacles conceptuels et disciplines scolaires : l'exemple d'un modèle didactique intégré, anglais-français-mathématiques en collège
Abstract
Les résultats de recherches conduites à l'INRP depuis près de 20 ans ont permis d'identifier des obstacles cognitifs récurrents qui se traduisent pour bon nombre d'élèves par des difficultés d'apprentissage non seulement en anglais et en français mais aussi en mathématiques. Comment les résoudre dans un cadre strictement disciplinaire si leur origine se situe bien en amont, dans la construction des relations complexes entre langue et réalité ? Ces constats nous ont amenés à réfléchir aux points de convergence entre disciplines scolaires de façon à proposer des contenus d'enseignement transversaux en prise sur les programmes de français, d'anglais et de mathématiques (fin de cycle 3 et 6e). À partir de concepts empruntés à la théorie de l'énonciation, il s'agit de fournir aux élèves des procédures stables pour aborder la variabilité linguistique des formes dans un système linguistique donné (français, langue étrangère ou langage mathématique) ou d'un système linguistique à un autre (français / anglais). Depuis six ans, ces contenus innovants sont mis en œuvre dans le cadre de dispositifs expérimentaux dans plusieurs collèges en France. La communication abordera quelques aspects de la démarche didactique en insistant sur la façon dont les concepts sont traités et comment ils sont réinvestis en cours d'anglais, de français et de mathématiques. Site web d'information sur la recherche : http://eurouault.lautre.net/spip
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